Krízový intervenčný plán

Základná škola Komenského 23, 085 01 Bardejov

 

VNÚTORNÁ SMERNICA

 

KRÍZOVÝ INTERVENČNÝ PLÁN ŠKOLY

 

    Bardejov                                                            PhDr. Ján Mika

 

Riaditeľ Základnej školy Komenského 23 Bardejov v súlade s pracovným poriadkom a

školským poriadkom vydáva smernicu, ktorej účelom je stanoviť pravidlá postupu pri prevencii,

vzniku a riešení krízovej situácie v škole – krízový intervenčný plán školy. Smernica je interný

predpis, ktorého zmyslom je bližšie a podrobnejšie charakterizovať uvedenú problematiku v

nadväznosti na príslušné ustanovenia školského poriadku týkajúce sa bezpečnosti a ochrany

fyzického i duševného zdravia v školskom prostredí, a to v kontexte krízového manažmentu školy,

vymedzenia prístupov a metód, opatrení a postupov v rámci krízovej intervencie.

Čl. 1

ÚVODNÉ USTANOVENIA

1. Úlohou krízového intervenčného plánu školy je:

a) zabrániť prehĺbeniu vzniknutej krízovej situácie,

b) znížiť jej negatívne dosahy krízy na žiakov,

c) posilniť solidaritu medzi žiakmi,

d) zmenšiť dobu potrebnú na odvrátenie ďalšieho nebezpečenstva a ohrozenia a

e) pomáhať budovať dôveru v školu ako bezpečnej inštitúcie.

2. Smernica upravuje základné postupy pri prevencii a pri vzniku krízovej situácie v škole, krízovej

intervencii a možnostiach pomoci žiakom v prípade traumatizujúcich, mimoriadne stresujúcich

a záťažových situácií a udalostí.

3. Predmetom tejto smernice nie je problematika šikanovania a kyberšikanovania, ktorá je

rozpracovaná v samostatnom internom predpise školy.

4. Pod krízovou situáciou sa rozumie akákoľvek psychická aj fyzická traumatizujúca udalosť, ktorá

prekračuje bežné zvládacie mechanizmy, je do značnej miery nepredvídateľná a nie úplne

ovládateľná, ktorá ohrozuje psychický a fyzický stav žiakov a zamestnancov školy. Vyvoláva

skutočné pocity tiesne a presahuje bežnú ľudskú skúsenosť.

5. Pre zlepšenie duševného zdravia zamestnancov a žiakov škola venuje systematickú pozornosť

nimi zažívaných strát, podpore v rámci procesu smútenia.

Čl. 2

ZDROJE AKÚTNEJ KRÍZOVEJ SITUÁCIE A JEJ OBETE

1. Zdrojom akútnej krízovej situácie s dosahom na jednotlivca, triedu, školu môže byť najmä:

a) strata rodiča, súrodenca, blízkej osoby – smrť žiaka, ktorý školu navštevoval; smrť učiteľa alebo

zamestnanca, ktorý v škole pracoval; špecifickým prípadom je smrť žiaka alebo

pedagogického/odborného zamestnanca v škole; nepriamo súvisiaca s prostredím školy, smrť

žiaka alebo učiteľa napr. v dôsledku dlhodobej choroby, nesúvisiaca priamo s prostredím školy,

smrť blízkej osoby, ktorá bola blízkou osobou žiaka alebo učiteľa;

b) ťaživý rozvod/rozchod rodičov, starostlivosť po ňom, striedavá starostlivosť, presťahovanie,

c) syndróm CAN (týranie, zneužívanie, zanedbávanie dieťaťa),

d) zadržanie alebo uväznenie trestne zodpovedného žiaka, rodiča, zamestnanca školy,

e) diagnostikovanie ťažkého ochorenia u žiaka/člena rodiny,

f) tehotenstvo,

g) pandémia a postcovidová kríza u žiaka v rodine,

h) sebapoškodzovanie, pokus o samovraždu,

i) samovražda,

j) únos,

k) zabitie,

l) násilie, šikana, kyberšikana,

m)deti vojnových utečencov na škole a i.,

n) znásilnenie, hromadné dopravné nehody a hromadné nešťastia v školskom prostredí (školský

    výlet),

o) ťažké úrazy, utopenie sa,

p) prírodné katastrofy,

q) požiar v budove,

r) vojnový konflikt, ozbrojený konflikt, streľba na pôde školy, útok zbraňou

s) teroristický čin, anonymné oznámenie o uložení bomby,

t) tzv. „elektronické“ násilie – žiak je konfrontovaný s krajne násilným obsahom online (napr.

   videozáznam brutálnej popravy, vojnových situácií či týrania na ľuďoch alebo zvieratách),

u) technické havárie,

v) iné extrémne náročné školské situácie a krízy, ktoré výrazne negatívne ovplyvňujú prežívanie

    dieťaťa/dotknutej osoby.

Krízová intervencia je bezprostrednou vnímavou reakciou školy na akútnu krízu v podobe

okamžitej a krátkodobej odbornej pomoci a podpory pri zvládaní krízy (práca s emóciami a

následne stabilizácia) s cieľom zaistenia psychologického bezpečia a posilnenia zvládacích

(copingových) a adaptačných mechanizmov. Môže byť poskytovaná jednotlivcovi, skupinám

(školská trieda/y, rodina), na úrovni celej školy.

Krízová intervencia je okamžitou pomocou s cieľom redukovať ohrozenie a vytvoriť

intenzívny kontakt s dotknutou osobou v rámci individuálneho prístupu.

Podnetom na krízovú intervenciu môže byť aj problémové správanie žiakov mimo budovu

školy a v čase mimo školského vyučovania a podujatí organizovaných školou, aj keď škola po

právnej stránke nenesie zodpovednosť za tieto skutky a udalosti.

V školskom prostredí sú možnými obeťami krízovej situácie:

a) Primárne obete – účastníci nešťastia, priamo exponované (zasiahnuté) obete.

b) Sekundárne obete – rodina alebo blízki priatelia primárnej obete.

c) Terciárne obete – pomáhajúce profesie v škole, svedkovia udalosti, preživší, inak poškodení.

Čl. 3

POSKYTNUTIE KRÍZOVEJ INTERVENCIE

1. V prípade, že vedenie školy, pedagogickí zamestnanci a odborní zamestnanci získajú informácie

o aktuálnej krízovej situácii alebo udalosti, okamžite prijímajú rozhodnutie o zabezpečení

potrebnej pomoci a podpory zasiahnutým osobám.

2. Prvoradým cieľom konania zamestnancov školy je záchrana života a zdravia dotknutých osôb,

privolanie záchranných zložiek, poskytnutie prvej pomoci, naplnenie potreby bezpečia (fyzické

i psychické – emocionálna podpora), kontakt s najbližšími, zabezpečenie informovanosti a

distribúcie informácií zúčastneným osobám, získanie kontroly nad situáciou.

3. Pri riešení krízovej situácie, ktorá je sprevádzaná zranením alebo úmrtím, je ďalej potrebné

postarať sa o toho, kto zranenú alebo mŕtvu osobu našiel (nezostať sám), uvoľniť priestor pre

záchranné zložky a políciu, pri nešťastiach v dôsledku násilného konania zabezpečiť, aby

nedošlo k ovplyvňovaniu svedkov pred príchodom polície. Je potrebné sa postarať o celý

kolektív triedy, ktorej žiakovi alebo učiteľovi sa stalo nešťastie.

4. Pri náhlom útoku osoby alebo osôb, ktoré sa použitím zbrane snažia zraniť alebo usmrtiť osoby

vo svojom okolí, je zo strany zamestnancov školy a žiakov školy potrebné realizovať útek do

bezpečia – učitelia vyvedú žiakov bezpečne z budovy a v prípade, že to nie je možné, zvolí sa

vhodná forma úkrytu, kde je možné sa zamknúť, zabarikádovať a pod.

5. O rozsahu a spôsobe poskytnutia krízovej intervencie a následných podporných opatrení

rozhoduje poskytovateľ krízovej intervencie a kompetentní pracovníci integrovaného

záchranného systému.

6. Pri krízovej intervencii a pri preventívnych činnostiach realizovaných školou alebo zariadením

poradenstva a prevencie sa nevyžuje informovaný súhlas zákonného zástupcu. Informačná

povinnosť zo strany školy smerom k zákonným zástupcom o zrealizovaní krízovej intervencie

alebo preventívnych aktivít zostáva zachovaná, pričom zákonný zástupca v zmysle § 144

školského zákona má právo byť informovaný o postupe školy a výchovno-vzdelávacích

výsledkoch svojho dieťaťa.

Čl. 4

POSKYTOVATELIA KRÍZOVEJ INTERVENCIE

1. Krízovú intervenciu môžu poskytovať:

a) Školský psychológ (pokiaľ nie je osobne zasiahnutý udalosťou) – v zmysle § 24ods. 2 písm. a)

a d) zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o

zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov krízovú intervenciu

poskytuje školský psychológ v rámci psychologickej intervencie a zároveň krízovú intervenciu

zameranú na podporu duševného zdravia detí, žiakov a učiteľov v školách. Je žiaduce, aby tento

zamestnanec mal absolvované špecializačné vzdelávanie v oblasti krízovej intervencie. Školský

psychológ participuje na krízovom manažmente školy pre rôzne krízové situácie, ktoré sa môžu

objaviť, aby v prípade potreby dokázal poskytnúť potrebnú pomoc a podporu pre žiakov,

ktorí to budú potrebovať.

b) Odborní zamestnanci školy a členovia školského podporného tímu (napr. školský špeciálny

pedagóg, sociálny pedagóg, liečebný pedagóg), ak absolvovali Ministerstvom školstva, vedy,

výskumu a športu Slovenskej republiky akreditované špecializačné vzdelávanie – výcvik v

oblasti krízovej intervencie.

c) Zariadenie poradenstva a prevencie – centrum poradenstva a prevencie alebo špecializované

centrum poradenstva a prevencie, prednostne tí jeho odborní zamestnanci, ktorí absolvovali

vzdelávanie v krízovej intervencii.

d) Ďalší relevantní poskytovatelia krízovej intervencie – organizácie a inštitúcie, ktorých zoznam,

základná charakteristika a kontakty sú uvedené v prílohe č. 1 tejto smernice.

2. Školský psychológ s absolvovaným výcvikom krízovej intervencie zabezpečuje v zmysle

odporúčaných procesných štandardov (Štandard – realizácia krízovej intervencie – skupinová

forma a individuálna forma, Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie,

2020) špecifickú agendu v týchto oblastiach:

a) prevencia (presadzovanie bezpečných škôl);

b) príprava krízových plánov;

c) vzdelávanie pedagogických a ďalších odborných zamestnancov v škole;

d) realizácia krízovej intervencie v spolupráci s príslušným zariadením poradenstva a

prevencie;

e) poskytovanie „post“ intervencie (neskoršej);

f) plánovanie, posúdenie vplyvu udalosti, poradenstvo, podporné konzultácie, screening

zameraný na mapovanie, kto ďalší v rámci školy potrebuje krízovú intervenciu;

g) realizuje vzdelávanie a osvetovú činnosť vedúcim zamestnancom, zameranú na potrebu a

opodstatnenie krízovej intervencie ako účinného nástroja pre prevenciu posttraumatickej

stresovej poruchy.

3. V prípade, že dôjde k úmrtiu žiaka školy zo zdravotných dôvodov alebo v prípade

úrazu, školský psychológ poskytuje konzultácie učiteľom o tom, ako s deťmi o smrti žiaka

hovoriť, ako viesť rozhovor s pozostalými rodičmi, v prípade záujmu sprevádza učiteľov

do tried, poskytuje podporu trúchliacim pedagógom a v prípade potreby aj intervenciu

spolužiakom zomretého žiaka.

Čl. 5

PREVENCIA VZNIKU KRÍZOVÝCH SITUÁCIÍ

1. Prevencia v podobe budovania bezpečnej atmosféry vo vnútri školy je základom dobrej adaptácie

a zvládania náročných situácií.

2. V rámci prevencie a pri prežívaní akútnej osobnej krízy pedagogickí zamestnanci a odborní

zamestnanci vo vzťahu k žiakom reflektujú a včasne identifikujú reakcie na závažný stres a

citlivosť voči rizikovým prejavom. Ide najmä o nasledovné skutočnosti:

a) akákoľvek zmena v správaní, vyhýbavé správanie a rigidita,

b) vyjadrenia o pocite beznádeje a osamelosti,

c) vyjadrenia, že nemá dôvod ďalej žiť,

d) výraznú zmenu stravovacích a spánkových návykov,

e) konzumáciu alkoholu, omamných a psychotropných látok,

f) nelátkové závislosti (napr. netolizmus, nomofóbia),

g) vyhýbanie sa sociálnym interakciám s ostatnými alebo rizikové (problémové) správanie,

h) prejavy hnevu,

i) depresia, pocity úzkosti alebo rozrušenie,

j) iné psychosomatické prejavy,

k) apatia,

l) prudké zmeny nálad,

m) vyjadrenia o samovražde ako o východisku,

n) zmeny vo vzdelávacích výsledkoch a v správaní,

o) zmeny v prístupe k plneniu školských povinností,

p) strata záujmu o aktivity, ktorým sa venovali,

q) sebapoškodzovanie,

r) zhoršenie sociálnych vzťahov,

s) záškoláctvo,

t) každé správanie, ktoré nie je typické pre dané dieťa a trvá niekoľko dní alebo dlhšie,

u) zvýšená potreba oponovať,

v) dramatická zmena priateľov alebo náhla zmena vzhľadu,

w) obdiv k násiliu, prezentácia extrémistických, rasistických, antisemitských a

xenofóbnych názorov na internete, kladenie si rečníckych otázok typu: „Aké by to bolo,

keby som niekoho zabil?“,

x) ďalšie prejavy, napr. rôzne sociálno-patologické javy.

3. Všetci zamestnanci školy sa v rámci prevencie usilujú o vytváranie atmosféry dôvery a

psychologického bezpečia, podporujúc duševné zdravie žiakov a zamestnancov školy.

4. Škola pravidelne vyhodnocuje možné zdroje rizík v súvislosti so zaisťovaním bezpečia žiakov i

personálu školy, a to v bežných i mimoriadnych podmienkach. Monitoruje klímu v triedach i

celej škole a všíma si zabezpečenie priestoru školy, a to tak voči vniknutiu cudzích osôb, ako aj

voči nežiaducemu správaniu žiakov. Starostlivé monitorovanie prejavu žiakov je dôležité aj

preto, že ich psychická kríza môže byť oveľa hlbšia, ako to na prvý na pohľad môže vyzerať a

žiaci často o pomoc žiadajú až vo chvíli, keď zlyhali dostupnejšie riešenia.

5. Akékoľvek konflikty v škole sa riešia cestou mediácie a nenásilnej komunikácie.

6. Triedni učitelia oboznámia všetkých žiakov školy o anonymných linkách pomoci a odborníkoch,

s ktorými môžu komunikovať aj o najcitlivejších témach a ktorých pomoc môžu vyhľadať, aby

sa cítili prijatí a žili v pocite bezpečia. Žiaci sú zo strany pedagogických zamestnancov a

odborných zamestnancov motivovaní k vyhľadaniu pomoci a podľa možností túto pomoc

hľadajú spoločne.

7. Do vzdelávacích aktivít sú priebežne zaraďované aktivity zvyšujúce kompetencie žiakov v

oblasti konfrontácie s vážnymi životnými situáciami (poskytovanie prvej pomoci,

sprostredkovanie pomoci ľuďom v problémoch, ako sa zachovať v úlohe obete alebo svedka

trestného činu a pod.).

8. Riaditeľ školy v pláne profesijného rozvoja na príslušný školský rok garantuje realizáciu

príležitostí vzdelávania v téme krízovej intervencie, ak takéto akreditované vzdelávania bude

možné absolvovať.

9. Vedenie školy podporuje pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v ich

zaškolení v problematike straty, problematike smútenia u dieťaťa a primeranej

komunikácie v týchto oblastiach.

 

Čl. 6

POVINNOSTI RIADITEĽA ŠKOLY, VEDENIA ŠKOLY A ĎALŠÍCH

PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV

1. Vo vzťahu k riešeniu krízovej situácie, ktorej aktérmi sú pedagogickí zamestnanci a odborní

zamestnanci, riaditeľ školy má povinnosť zabezpečiť výkon práva pedagogických

zamestnancov a odborných zamestnancov uvedených v § 3 ods. 1 písm. b) zákona č. 138/2019

Z. z. Zásady realizácie práva na ochranu pred sociálno-patologickými prejavmi v správaní

vedúcich pedagogických zamestnancov, vedúcich odborných zamestnancov, ďalších

zamestnancov, zriaďovateľa, zákonných zástupcov, iných fyzických osôb alebo právnických

osôb sú rozpracované v pracovnom poriadku školy.

2. Riaditeľ školy a zamestnanci školy sú povinní poskytovať súčinnosť orgánom

sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately (napr. § 93g, § 94 zákona č. 305/2005 Z. z.o

sociálnoprávnej ochrane detí a o sociálnej kuratele a o zmene a doplnení niektorých zákonov).

3. Riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec

bezodkladne požiada príslušné centrum poradenstva a prevencie o výkon odbornej činnosti vo

vzťahu k dieťaťu alebo deťom, ktoré sú žiakmi školy a ktoré sa ocitli v stave osobnej krízy

alebo boli zasiahnuté tragickou udalosťou.

4. Riaditeľ školy alebo ňou poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec v

prípade potreby požiada príslušné špecializované centrum poradenstva a prevencie o

výkon odbornej činnosti v rozsahu poradenstva, metodickej činnosti alebo supervíznej činnosti

pre školský podporný tím, pedagogických zamestnancov alebo pre odborných zamestnancov

zasiahnutých krízovou situáciou vyžadujúcou krízovú intervenciu.

5. Na úrovni školy je riaditeľ školy zodpovedný za vytvorenie krízového intervenčného tímu.

Podľa závažnosti udalostí alebo okolností konkrétnej situácie poverí odborného zamestnanca

školy s absolvovaným vzdelávaním v oblasti krízovej intervencie koordinovaním činnosti

krízového intervenčného tímu. Ak takýto odborný zamestnanec nebude k dispozícii, o

koordináciu činnosti riaditeľ školy požiada príslušné centrum poradenstva a prevencie.

6. Hlavnými úlohami krízového tímu sú:

a) Zistiť, či sú žiaci a zamestnanci školy v bezpečí.

b) Skontrolovať všetky bezpečnostné postupy školy.

c) Skontrolovať prítomnosť žiakov v škole alebo na podujatí organizovanom školou.

7. Škola má k dispozícii miestnosť, v ktorej sa krízový tím môže schádzať a informovať o

svojej činnosti žiakov, ktorí sa mu môžu zveriť so svojimi obavami a problémami.

Informácie treba podávať opatrne a vecne s ohľadom na riziko vyvolania strachu a paniky.

8. Riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec pri

vzniku krízovej (traumatizujúcej) udalosti vyžadujúcej si krízovú intervenciu kontaktuje

zriaďovateľa, priebežne informuje aj radu školy a podľa uváženia aj radu rodičov.

9. Riaditeľ školy alebo ním poverený pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec je

zodpovedný za zhromažďovanie a overovanie relevantných informácií a ich komunikáciu

smerom k žiakom, rodičom, médiám a verejnosti tak, aby boli rešpektované etické zásady a

princípy, práva dotknutých osôb a nebolo marené prípadné vyšetrovanie.

10. Za komunikáciu školy s médiami zodpovedá riaditeľ školy alebo ním poverený

zamestnanec, ktorý ako jediný bude poskytovať médiám informácie. Komunikáciu s médiami

je potrebné vopred konzultovať so zriaďovateľom školy.

11. Pedagogickí zamestnanci a odborní zamestnanci sú povinní chrániť žiakov pred komunikáciou

s médiami s ohľadom na ich možný tlak pri hľadaní informácií, možnosť skresľovania faktov

i možné komentáre na sociálnych sieťach, ktoré môžu byť veľmi zraňujúce. V tomto smere sa

zohľadňuje väčšie riziko sekundárnej traumatizácie, využijúc právo neposkytnúť rozhovor a s

akcentom na skutočnosť, že žiakovi môžu médiá položiť otázku len v prítomnosti dospelej

osoby (zákonného zástupcu).

12. Po príchode krízového intervenčného tímu do školy (zvyčajne 36 – 48 hodín) riaditeľ školy

s podporou odborných zamestnancov a členov školského podporného tímu zabezpečuje výkon

krízovej intervencie podľa potrieb a požiadaviek poskytovateľa krízovej intervencie. Po

poskytnutí krízovej intervencie poverený zamestnanec školy participuje na procese zisťovania

spätnej väzby od dotknutých osôb s cieľom optimalizovať procesy stanovené krízovým

intervenčným plánom školy.

13. Formy krízovej intervencie v podobe každodennej práce školského podporného tímu,

výkonom pracovnej činnosti školského psychológa pokračujú aj po odchode krízového tímu z

triedy/školy. Všetci pedagogickí zamestnanci a odborní zamestnanci sú povinní plniť úlohy

spojené s podporou žiakov podľa odporúčaní krízového intervenčného tímu.

Čl. 7

ZÁVEREČNÉ USTANOVENIA

1. Riaditeľ školy preukázateľne oboznámi každého pedagogického zamestnanca a odborného

zamestnanca s touto smernicou.

2. S obsahom tejto smernice triedni učitelia oboznámia aj žiakov a zákonných zástupcov žiakov.

3. Každý pedagogický zamestnanec a odborný zamestnanec zodpovedá za dodržiavanie pravidiel

a princípov vyplývajúcich z tejto smernice. Nedodržanie povinností, zásad a pravidiel

uvedených v tejto smernici bude považované za porušenie pracovnej disciplíny s možnosťou

vyvodenia pracovnoprávnych dôsledkov.

4. Výtlačok smernice je k dispozícii v zborovni školy a smernica je zverejnená aj na webovom

sídle školy.

5. Smernica nadobúda platnosť a účinnosť dňom jej vydania a podpísania riaditeľom školy

26. 08. 2024

 

 

 

 

 

V Bardejove, 26. 08. 2024                                                                  PhDr. Ján Mika

                                                                                                              riaditeľ školy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č. 1

KONTAKT NA LINKY POMOCI:

Anonymné linky pomoci pre deti a mládež:

OZ IPčko – internetová poradňa pre mladých, poskytuje bezplatnú anonymnú psychologickú a

sociálnu pomoc denne od 7.00 do 24.00 hod. cez chat a email – https://ipcko.sk/

Inštitút osobnostného rozvoja (IOR) – individuálna aj skupinová krízová intervencia, kurzy

skupinovej krízovej intervencie, terapia traumy detí, paliatívna starostlivosť a sprevádzanie detí

a rodín po strate člena rodiny – https://www.ior.sk/

Krízová linka pomoci – 0800 500 333, www.krizovalinkapomoci.sk

Dobrá linka – www.dobralinka.sk

Linka detskej istoty – 116 111

Linka dôvery Nezábudka – 0800 800 566

Linka detskej dôvery – 0907 401 749, www.linkadeti.sk

Národná linka na pomoc deťom v ohrození – Viac ako nick – Národná linka na pomoc deťom

v ohrození (gov.sk)

Linka pre hľadané a nezvestné deti (Ambert Alert) – 116 000

Chatové poradne:

www.ipecko.sk – Ipčko – internetová linka dôvery pre mladých ľudí

www.odpisemeti.sk – Linka detskej istoty pre deti a mladých ľudí (cez mail, chat čitelefón)

https://viacakonick.gov.sk/ – Národná linka na pomoc deťom v ohrození

https://dobralinka.sk/ – Psychologická internetová poradňa pre mladých ľudí sozdravotným

znevýhodnením

ZARIADENIA PORADENSTVA A PREVENCIE:

Adresáre zložiek systému výchovného poradenstva a prevencie » VÚDPaP (vudpap.sk)

 

Pri spracovaní tohto interného predpisu boli použité tieto odporúčané zdroje:

ANYALAIOVÁ, Mária – LEDNICKÁ, Jana – KRNÁČOVÁ, Zuzana a Viktor KRIŽO.

2021. Krízová intervencia v školskom prostredí. Bratislava: Inklucentrum – Centrum

inkluzívneho vzdelávania, 2021. 13 s. ISBN 978-80-974157-5-4. online cit. 2022-11-11

Dostupné z: Bulletin-Krizova-intervencia.pdf (inklucentrum.sk)

IŠTVÁNOVÁ, Elena. 2017. Podpora duševného zdravia detí a rodín po strate. online

cit. 2022-11-11 Dostupné z: PODPORA DUŠEVNÉHO ZDRAVIA DETÍ A RODÍN PO

STRATE (komposyt.sk)

ŠPATENKOVÁ, Naděžda a kol. 2011. Krizová intervence pro praxi. 2. aktualizované a

doplnené vydanie. Praha: Grada Publishing, 2011. 200 s. ISBN 80- 247-0586-9.

KREJČOVÁ, Lenka - MERTIN, Václav. (eds.). 2010. Pedagogická intervence u žákůZŠ. Praha:

Wolters Kluwer ČR, a. s., 2010. 308 s. ISBN 979-80-7308-347-2.

VODÁČKOVÁ, Daniela a kol. 2012. Krizová intervence. Praha. Portál, 2012. 544 s.

ISBN 978-80-262-0212-7.

AKO ZVLÁDNUŤ EMOCIONÁLNE NÁROČNÉ SITUÁCIE A TRAGICKÉ

UDALOSTI. Školský rok 2021/2022. Aplikačná pomôcka pre podporu duševného zdravia v

školách. Vydané Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

online cit. 2022-11-11 Dostupné z: Aplikačná pomôcka pre podporu duševného zdravia v

školách | Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky (minedu.sk)

Krízová intervencia (procesný štandard). VÚDPaP, 2020. online cit. 2022-11-11Dostupné z:

Krízova-intervencia.pdf (vudpap.sk)

GAJDOŠOVÁ, Eva – MADRO, Marek – VALIHOROVÁ, Marta (eds.). 2020.

Duševné zdravie v školách v kontexte kríz a krízovej intervencie. Zborník príspevkov z online

medzinárodnej vedeckej konferencie. Krízová intervencia v školách. Žilina: IPV Inštitút

priemyselnej výchovy, 2020. 262 s. ISBN 978-80-89902-20-0. online cit. 2022-11-11

Dostupné z: Zbornik_Dusevne-zdravie-v-skolach-v-kontexte-kriz-a-krizovej-intervencie.pdf

(konferenciakrizovaintervencia.sk)