Školský klub detí

 

Školský klub detí pri Základnej škole Komenského 23, 085 01 Bardejov

 

 

 

Školský výchovný program ŠKD

 

 

 

 

 

Motto: Deti sú  šťastné ak sú naplnené ich potreby,                     

           záujmy, túžby a očakávania.

 

 

Školský výchovný program bol vypracovaný na základe Štátneho výchovného programu pre školský klub detí schváleného Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 25. novembra 2022 pod číslom 2022/20417:3-A2140 s platnosťou od 1. septembra2023.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                      Pečiatka a podpis riaditeľa školy:

 

OBSAH

1 ŠTÁTNY VÝCHOVNÝ PROGRAM PRE ŠKOLSKÝ KLUB DETÍ

2  CIELE A POSLANIE VÝCHOVY

2.1 Vlastné výchovné ciele

3 CHARAKTERISTIKA ŠKD

3.1 Charakteristika zariadenia a detí

3.2 Prevádzka a režim dňa

4 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

4.1 Tematická oblasť výchovy Komunikácia a práca s informaciami

4.2 Tematická oblasť výchovy Sebarozvoj a svet práce

4.3 Tematická oblasť výchovy Kultúra a umenie

4.4 Tematická oblasť výchovy Spoločnosť a príroda

4.5 Tematická oblasť výchovy Zdravie a subjektívna pohoda

5  PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

5.1 Požiadavky na špecifické schopnosti a skúsenosti vychovávateľky

5.2 Materiálne a ekonomické podmienky

6 PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

6.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

6.2 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 7 ŠKOLSKÝ PORIADOK A DODRŽIAVANIE BOZP V ŠKD NA ŠKOLSKÝ ROK 2023/2024

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ŠTÁTNY VÝCHOVNÝ PROGRAM PRE ŠKOLSKÝ KLUB DETÍ

Štátny výchovný program pre školský klub detí vymedzuje základné požiadavky štátu na poskytovanie výchovy a vzdelávania v školských kluboch detí.

Štátny výchovný program:

• predstavuje štátom vymedzené ciele a obsah výchovy a vzdelávania v súlade s aktuálnymi požiadavkami na zabezpečenie komplexného rozvoja osobnosti dieťaťa s akcentom na výchovnú činnosť,
• zohľadňuje ciele a princípy výchovy v čase mimo vyučovania, výchovy vo voľnom čase a neformálnej výchovy a vzdelávania,
• prispieva k ucelenému a vnútorne prepojenému systému základného vzdelávania, prepája formálne a neformálne vzdelávanie,
• prispieva k formovaniu osobnosti dieťaťa v úzkej spolupráci s príslušnou základnou školou a rodinou dieťaťa,
• zdôrazňuje demokratický prístup a prístup neformálnej výchovy a vzdelávania vo výchovno-vzdelávacej činnosti umožňujúci zdieľanie osobných skúseností a pohľadov na obsah a proces,
• akceptuje potrebu pracovať s rozmanitosťou detí, ich rôznorodým potenciálom, nadaním aj znevýhodnením na princípe inklúzie vo výchove a vzdelávaní, ktorá je determinovaná vytvorením podmienok a podporných opatrení v podobe integrovaného systému prevencie, intervencie, a personálneho posilnenia,
• predstavuje základný rámec pre tvorbu výchovných programov školských klubov detí, ktoré sú prispôsobené miestnym podmienkam a deťom, ktoré ich navštevujú,
• je rámcom a východiskom pre tvorbu metodických materiálov pre školský klub detí, ktoré môžu podporovať realizáciu výchovného programu školského zariadenia,
• podporuje napĺňanie obsahovej dimenzie výchovy mimo vyučovania, čím vytvára predpoklady plnohodnotnej prípravy detí na život,
• vytvára predpoklady na autonómne plánovanie a realizáciu výchovy a vzdelávania v konkrétnych školských kluboch detí,
• zabezpečuje zmysluplnú realizáciu činností v školský ch kluboch detí zameranú na:

 -   oddych v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin,

 -     záujmovú činnosť,

 -   prípravu na vyučovanie,

• vychádza z legislatívnych podmienok fungovania školských klubov detí a ich špecifík, pre ktoré je typické, že:

• prijímanie detí do týchto zariadení nepodlieha prijímaciemu konaniu,
• účasť detí na výchovno-vzdelávacej činnosti sa zakladá na rozhodnutí jedinca/ zákonných zástupcov dieťaťa,
• činnosti a aktivity školského klubu detí vychádzajúcich zo záujmov detí, čím je vytváraný priestor pre individuálny prístup a vlastné tempo činnosti, práce a vo využívaní rozmanitých priestorov na ich realizáciu.             

2  CIELE A POSLANIE VÝCHOVY

Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase, prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.

Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,

- rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,

- rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,

- podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby,

- podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba,

- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,

- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,

- rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,

- podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,

- zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.

 

2.1 Vlastné výchovné ciele a poslanie výchovy

Hlavným cieľom výchovy školského zariadenia je výchovné pôsobenie na dieťa v súčinnosti s cieľmi základnej školy, ktorej je školský klub detí súčasťou a prepojenie s ISCED 1 vo výchovno-vzdelávacích oblastiach. Podporiť rozvíjanie dieťaťa smerom k pozitívnej a aktívnej prosociálnej osobnosti, ktorá bude schopná uplatniť sa v reálnom živote súčasnej otvorenej a informačnej spoločnosti. Základným cieľom výchovy je pestrou a zaujímavou činnosťou v čase mimo vyučovania dopĺňať výchovno-vyučovací proces, uspokojovať záujmy detí s prevahou oddychového, rekreačného a záujmového charakteru. V jednotlivých činnostiach dominuje zážitková, humanistická výchova, ktorej úlohou je podporiť rozvoj osobnosti každého dieťaťa, jeho schopností i záujmov. Dôležitou a nezanedbateľnou súčasťou činnosti v ŠKD je príprava na vyučovanie, upevňovanie a opakovanie učiva.

Školský klub detí rozvíja osobnosť dieťaťa realizovaním ďalších cieľov:

- rozvíja tvorivosť detí s prihliadaním na ich vek

- podporuje originalitu a sebarealizáciu

- učí estetickému cíteniu a vnímaniu

- vedie deti k zdvorilosti, komunikatívnosti a empatii

- upevňuje postoje, ktoré vedú k spolupráci a pomoci druhému

- učí deti zodpovednosti a dodržiavaniu pravidiel

- pestuje kladný vzťah k prírode a prostrediu, v ktorom žijeme

- učí dodržiavať čistotu a osobnú hygienu

- zdokonaľuje jemnú motoriku a učí osvojiť si pracovné návyky

- pestuje kladný vzťah k ľudovým tradíciám

- vedie deti k pohybovej aktivite, rozvíja fyzickú zdatnosť a zdravú súťaživosť

- znižuje agresivitu a chráni deti pred násilím

Hlavné a špecifické ciele ŠKD

a) Výchova aktívneho občana schopného žiť v otvorenej informačnej spoločnosti.

• aktivizácia a motivácia k celoživotnému vzdelávaniu,
• zážitková výchova,
• humanistická výchova,
• zavádzanie nových aktivizujúcich metód do výchovno-vzdelávacej činnosti,
• prosociálna výchova.

b) Výchova dieťaťa fyzicky zdatného.

• rozvoj nenáročných aktivít – lopta, švihadlo, beh, skok a pod.,
• činnosť športových aktivít – futbal, basketbal, vybíjaná, florbal a iné,
• viesť deti k aktívnemu pohybu a radosti z neho.

c) Výchova dieťaťa všeobecne zručného

• v záujmovej oblasti– výtvarnej, hudobnej, tanečnej, rozvoj slovnej zásoby a komunikácie, kladný postoj k ručným prácam, práca v areáli školy, získanie nových manuálnych zručnosti,
• vlastná tvorba – rozvoj tvorivosti, fantázie, talentu  (podľa záujmu žiaka).

Strategické ciele

• podporovať záujmy, osobnosť a schopnosti každého dieťaťa a žiaka,
• skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou pri rôznych kultúrnych a spoločenských podujatiach,
• zlepšiť estetiku prostredia školy a jej okolia,
• zapájať sa do projektov realizovaných školou,
• posilniť profesijný rast pedagogických pracovníkov.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

 

Školský klub detí (ďalej ŠKD) je školské zariadenie, ktoré je organizačnou súčasťou základnej školy, navštevujú ho deti vzdelávané na danej základnej  škole.  ŠKD tvorí 10 oddelení  v ktorých pracujú plne kvalifikované vychovávateľky. ŠKD navštevujú deti 1. - 4. ročníka. Oddelenia sú súčasťou bežných tried v ktorých dopoludnia prebieha vyučovanie. Stravovanie prebieha v budove ZŠ. Školský klub detí zabezpečuje odpočinok po vyučovaní, rekreáciu, záujmové činnosti na aktívne využitie voľného času.  Dôležitou súčasťou je príprava na vyučovanie a výchovno-vzdelávacia oblasť na upevňovanie a opakovanie učiva.

             Deti sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať sa navzájom. ŠKD ma k dispozícií školskú telocvičňu, školské multifunkčné ihrisko, átriové ihrisko, školskú knižnicu, učebňu informatiky. Jednotlivé činnosti výchovy mimo vyučovania rozvíjajú u nich dôležite zručnosti a vedomosti, posilňujú osobnosť každého jedinca, podporujú tvorivosť detí, dávajú priestor vlastnej iniciatíve.

3.1 Prevádzka a režim dňa

 

            Prevádzka ŠKD je v čase od 11.20 hod. – 16. 30 hod. ( podľa požiadaviek rodičov). Režim dňa je stanovený s ohľadom na psychohygienické podmienky. Jeho usporiadanie dáva možnosť pružne reagovať na individuálne potreby, aktivity i odpočinok u jednotlivých detí. Taktiež umožňuje organizáciu činnosti v priebehu dňa a prispôsobiť potrebám a aktuálnym situáciám, reaguje i na neplánované situácie v školskom klube. Pomer riadených a spontánnych činností je vyvážený.

3.2  Metódy a formy výchovy a vzdelávania

 

Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít.

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

-pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,

-experimentovanie,

-hra, individuálna práca,

-vlastná tvorba, aktivizujúce hry,

-práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“,

-samostatné a skupinové riešenie problémov,

-hodnotenie, sebahodnotenie.

Metódy používané pri riadenej činnosti:

-rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,

-vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,

-rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,

-prezentácia výsledkov a ďalšie...

Formy práce pri spontánnej činnosti:

-odpočinok, čítanie kníh a časopisov,

-tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)

-konštruktívne hry so stavebnicou,

-stolné hry, skladanie obrázkov,

-voľné kreslenie, maľovanky, doplňovačky,

-dramatizácia rozprávky.

Formy práce pri činnosti riadenej:

-vychádzky s pozorovaním,

-technické práce s rôznymi druhmi materiálu,

-ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník,

-besedy,

-práce s knihou,

-súťaživé hry, didaktické hry,

-hudobne pohybové hry,

-TV chvíľky,

-športové hry,

-výukové programy na PC.

Oživením výchovného programu v ŠKD sú príležitostné akcie a projekty, ktoré nie sú zahrnuté do týždennej skladby činností. Súčasťou programu je aj príprava na vyučovanie.

 Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:

-požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka

navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,

-požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na

základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,

-požiadavka záujmovosti , zážitkovosti, s prvkami pestrosti,

-požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné

všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na

ich realizácií aj hodnotení,

-požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj

po hodnotení ukončenej činnosti,

-požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky,

ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

 

Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívna pohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy.

Tematické oblasti  výchovy sú:

1. Komunikácia a práca s informáciami
2. Sebarozvoj a svet práce
3. Zdravie a subjektívna pohoda
4. Spoločnosť a príroda
5.  Kultúra a umenie

Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania.

Tematické oblasti výchovy sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného vzdelávania. V tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami sú integrované dve vzdelávacie oblasti:

• Sebarozvoj a svet práce je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce,
• Zdravie a subjektívna pohoda je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb,
• Spoločnosť a príroda sú integrované dve oblasti – Človek a spoločnosť a Človek a príroda,
• Kultúra a umenie je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Umenie a kultúra.

Ciele tematických oblastí výchovy sú prispôsobené požiadavkám  21. storočia, záujmom a potrebám súčasných detí i trendom vo svete vzdelávania (digitalizácia, informatizácia, inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.). v tematických oblastiach výchovy sú integrované všetky ciele základného vzdelávania, ktorých aktualizáciu, inováciu a obohatenie v rámci výchovných programov boli adaptované vo vzťahu a charakteru výchovy mimo vyučovania a špecifikám výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí v reálnej pedagogickej praxi.

Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania, čo umožňuje ich aktualizáciu, inováciu obohatenie v rámci výchovných programov školských zariadení. Napĺňaním cieľov tematických oblasti výchovy a školský klub detí plnohodnotne podieľajú na interpersonálnom i interpersonálnom rozvoji detí a ich príprave na život.

Na úrovni plánovania obsahu výchovy a vzdelávania sa odporúča v školskom klube detí vzájomné prelínanie a striedanie tematických oblastí výchovy. Tematické oblasti je možné implementovať v rámci všetkých druhov činnosti, s rešpektovaním zabezpečenia psychohygieny detí a ich oddychu v čase mimo vyučovania.

 

4.1 Tematická oblasť výchovy Komunikácia a práca s informáciami

 

K charakteristike tematickej oblasti výchovy patrí verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy.

Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačne zručnosti, kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektívna a subjektívna interpretácia, komparácia informácií, overovanie informácií, čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.

 

 

 

Témy na rozvoj tvorivých zručnosti (ISCED 1 – SJL, INF)

• porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh),
•  porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu),
•  dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner,
•  zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text,
•  žiaci si rozdelia úlohy z textu a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu,
• správny prednes,
•  artikuláciu, gestikuláciu, pohyb,
• adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu,
• vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu,
•  verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor,
•  rozvíjať komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním sa na kultúru jazyka,
• postupne zaraďuje výrazy, ktoré zatiaľ v slovníku detí chýbajú,
• komunikačné hry zamerané na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného vyjadrovania,
• využívať k tomu predovšetkým texty zo šlabikára a čítanky a inú vhodnú detskú literatúru, najmä od slovenských autorov,
• rozhovory o prečítanom, klásť otázky,
•  čítanie s porozumením,
• voľná reprodukcia prečítaného textu,
• vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom (smutné, zábavné, poučné...) – vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov,
• príprava na prechod k tichému čítaniu.

Receptívna oblasť (vnímanie)

Pozostáva z činností, pri ktorých žiak dostáva informácie a myšlienky z vonkajších zdrojov. Spája počúvanie a čítanie. Sú to dva základné spôsoby prijímania informácií od iných.

Produktívna oblasť (vyjadrovanie)

 Je druhou polovicou vyučovania materinského jazyka. Obsahuje činnosti, kde dieťa realizuje svoje myšlienky a informácie a delí sa s nimi s inými deťmi. Ide o oblasť hovorenia a písania, v ktorej sa produkujú zmysluplné myšlienky a rôzne informácie prostredníctvom slov.

Témy na rozvoj tvorivých zručnosti (ISCET 1 SJL, INF)

• vytváranie modelových situácií na rozvoj komunikácie,
• plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu po príprave texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka,
• hlasne čítanie - dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť,
• zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky, poviedky alebo povesti,
•  na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania, dramatizácie a ilustrácie,
• využívanie spoločenské jazykové hry: - ústne, písomné, audiovizuálne, stolové a kartové hry, pantomíma,
• individuálne činnosti , hlavolamy a hádanky, hry vysielané v médiách.

Rečové zámery:

- nadviazanie kontaktu s osobami,  pozdravy (Dobrý deň! Dobrý večer! Dobrú noc! Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!),

-  oslovenia (pán učiteľ/pani učiteľka, teta, ujo),  privítanie (Vitaj!/Vitajte!), lúčenie sa (Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!),

- blahoželania (Blahoželám!, Gratulujem!),

- predstavovanie sa (Volám sa...),

- slušné vyjadrenie prosby (Prosím ťa/prosím vás...),

 požiadanie o pomoc (Pomôž/Pomôžte...),

- vyjadrenie vďaky, poďakovanie (Ďakujem!),

- ospravedlnenie (Prepáč/prepáčte!),

 - získanie informácií (Kde je ...?),

- informovanie druhých,

 - vyjadrenie, že sa niečo páči alebo nepáči, že komunikujúca osoba niekoho alebo niečo má/nemá rada, Ø pýtať sa na niečo.

-  predstavovanie sa (Volám sa...),

- slušné vyjadrenie prosby (Prosím ťa/prosím vás...),

 - požiadanie o pomoc (Pomôž/Pomôžte...),

 - vyjadrenie vďaky, poďakovanie (Ďakujem!),

 - ospravedlnenie (Prepáč/prepáčte!), Ø získanie informácií (Kde je ...?),

- informovanie druhých,

- vyjadrenie, že sa niečo páči alebo nepáči,

 že komunikujúca osoba niekoho alebo niečo má/nemá rada,  pýtať sa na niečo.

· uvedomiť si význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
· pochopiť a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov;
· osvojiť si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie
vlastných mediálnych produktov;
· nadobudnúť základy zručností potrebných na využívanie médií., osvojovanie komunikačnej etiky.

Pojmové okruhy

• vyjadrenie ,
• jestvovania (je, sú),
• vlastníctva (mať voľačo, koho/čoho, čo, čí, čia, čie, kto/čo),
• priestorových vzťahov (smery, polohy, situácie, vzdialenosť, veľkosť),
•  časových vzťahov (čas, termín, včera, dnes, zajtra),
•  kvantitatívnych vzťahov (počet: 0 - 20, veľa, málo, vek),
• kvalitatívnych vzťahov (postava, tvar, farba),
•  logických vzťahov (priraďovanie),
•  vzťahu hovoriaceho k deju (zmýšľanie, presvedčenie, vedomosť, znalosť, poznanie, prekvapenie),
•  verbálnych prostriedkov,
•  neverbálnych prostriedkov.

Komunikačné témy

•  osobné údaje a rodina, medziľudské vzťahy,
•  dom a domov, prostredie, miesta,
•  každodenný život, zamestnania,
•  voľný čas, zábava, šport,
•  cestovanie, doprava,
•  starostlivosť o zdravie a telo,
•  škola a trieda, okolie školy,
• obchod/nakupovanie a služby,
•  počasie, kalendár,
•  príroda, ročné obdobia,
• ústne prejavy,
•  ústne formy spoločenského styku.

4.2  Tematická oblasť výchovy  Sebarozvoj a svet práce

Personalizácia - priestor pre objavovanie a definovanie seba. Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam, sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie mojej značky – prezentovanie seba, mäkké zručnosti, tímová práca, kooperácia, asertivita, tvorivé myslenie, empatia. Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia, informatizácia.

.

Témy na rozvoj tvorivých zručnosti (ISCED PVC)

• zdôvodniť význam práce pre človeka,
•  vysvetliť význam učenia sa k príprave na budúce povolanie,
•  informovať o rôznych povolaniach z okolia, v ktorom žijú,
•  uviesť klady a zápory vplyvu techniky na prácu človeka,
• diskutovať o poznatkoch získaných na exkurzii,
•  vysvetliť význam učenia sa k príprave na budúce povolanie,
•  informovať o rôznych povolaniach z okolia, v ktorom žijú,
•  uviesť klady a zápory vplyvu techniky na prácu človeka,
•  diskutovať o poznatkoch získaných na exkurzii,
• učenie, povolanie, práca; význam učenia sa k príprave na budúce
  povolanie,
• BOZP, hygiena, pracovný a organizačný poriadok,
• zhotoviť výrobok z odpadového prírodného alebo technického
  materiálu,
•  zdôvodniť využitie odpadových materiálov,
•  vyhodnotiť druhy odpadu z domácnosti,
•  uviesť možnosti druhotného využitia odpadového materiálu,
•  preskúmať vlastnosti odpadových materiálov,
•  preskúmať vlastnosti papiera,
•  zhodnotiť využitie papiera v praxi,
•  zhotoviť výrobok z papiera a kartónu,
• šiť základné stehy,
•  preskúmať vlastnosti textilných materiálov,
•  zhotoviť výrobok z textilu,
• diskutovať o bezpečnosti v doprave a na stavbe,
• určiť základné časti bicykla,
•  urobiť elementárnu údržbu bicykla,
• prezentovať pravidlá zaobchádzania s horúcimi predmetmi,
•  vysvetliť pravidlá hygieny v kuchyni,
• pripraviť jednoduchý pokrm,
•  prezentovať zásady správneho stolovania,
•  vymenovať regionálne ľudové remeslá,
•  zhotoviť jednoduché výrobky súvisiace s ľudovými tradíciami

• zhotoviť ľubovoľný výrobok z technického materiálu,
• zhotoviť výrobok podľa návodu s požadovanou presnosťou,
•  zhotoviť výrobok z textilu,
•  preskúmať vlastnosti textilných materiálov,
•  zhotoviť výrobok z dreva,
• zhotoviť konštrukcie zo stavebníc alebo zo škatúľ,
•  opísať konštrukcie stavieb vo svojom okolí,
•  uviesť zdroje elektrickej energie,
•  prezentovať zásady bezpečnej práce s elektrickými zariadeniami,
•  vysvetliť význam šetrenia elektrickou energiou,
•  porovnať komunikáciu na diaľku v minulosti a v súčasnosti,
• vypracovať rôzne situačne situácie s využitím pojmov empatia, asertivita,
• aktivity na rozvíjanie zručnosti z oblasti finančnej gramotnosti,
• navrhnúť ozdoby a doplnky súvisiace s ľudovými tradíciami,
•  vytvoriť ozdoby a doplnky,
•  vymenovať ľudové remeslá,
•  zhotoviť produkty súvisiace s ľudovými remeslami.

 

4.3  Tematická oblasť výchovy Kultúra a umenie

Kultúrne dedičstva – tradície, zvyky, obyčaje a rozmanitosť a vplyv iných kultúr. Patrí tu aj národná hrdosť, vlastenectvo, Slovensko moja krajina, náboženstvá, národné menšiny.

Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické a sebavyjadrenie cez umenie.

 

Témy na rozvoj tvorivých zručnosti (ISCED 1 VYV, HUV)

• aktivity na rozvoj  predstavivosti a fantázie, pozorovacích schopnosti,
• témy na spoznávanie základných prostriedkov výtvarného vyjadrovania,
• rozvíjajú tvorbu vlastných myšlienkových konceptov a ich formálnu a technickú realizáciu,
•  osvojujú si základné zručnosti pri práci s nástrojmi a materiálmi,
•  poznávajú umelecké diela a svoj zážitok z nich výtvarne vyjadrujú,
•  osvojujú si základné kultúrne postoje,
• rozvíjať hudobné kompetencie dieťaťa mladšieho školského veku,
•  rozvíjať kultivovaný rečový, hlasový, pohybový prejav v spojení s hudbou,
• vychovávať aktívneho a vnímavého interpreta a percipienta hudby,
•  orientovať sa vo svete hudobného umenia,
• hrať na elementárnych hudobných nástrojoch,
•  hrať na tele,
•  hrať na objektoch,
•  vytvoriť elementárne hudobné nástroje,
•  hrať rytmické modely
•  rozvíjať emocionálny svet a hudobný vkus žiaka mladšieho školského veku,
•  v rámci stanovených cieľov z hudobnej výchovy využívať interaktívne prístupy a prieniky s ostatnými vyučovacími predmetmi v primárnej edukácii,
• viesť žiakov k samostatnej práci a hudobnej tvorivosti,
• hrať melodické modely podľa zápisu,
•  vytvoriť inštrumentálny sprievod,
•  inštrumentálne improvizovať,
•  reagovať pri hre na hudobných nástrojoch na gestá učiteľa,
• adekvátne meniť tempo, dynamiku.
•  aktívne počúvať piesne, hudobné skladby, ako aj vlastné hudobné
• prejavy,
•  vyjadriť pocity z počúvanej hudby verbálne, pohybom a inými
• umeleckými prostriedkami,
• identifikovať funkcie hudby a jej spoločenský význam,
•  adekvátne reagovať na rytmus, metrum a tempo,
•  pohybom adekvátne vyjadriť hudobno–výrazové prostriedky,
•  realizovať tanečné prvky a pohyb v jednoduchých choreografiách,

• tvoriť škvrny,
• rozlíšiť v škvrne významovo čitateľný tvar,
•  vyhľadať v textúre čiar tvary podľa svojich predstáv,
•  pomenovať objavené tvary,
•  pomenovať tóny základných farieb,
•  rozlíšiť svetlé a tmavé farebné tóny,
•  rozlíšiť priamku od krivky,
• použiť rôzne kresliarske (maliarske) nástroje,
•  vyjadriť výtvarné stopy (nástroja, materiálu, gesta)
• prostredníctvom hravej akcie,
• vytvoriť objekt zo zvolených materiálov,
• namaľovať svoju predstavu inšpirovanú pravekým umením,
• výtvarne vyjadriť rôzne výrazy tváre,
• zobraziť architektúru podľa vlastnej fantázie,
•  porozprávať o zobrazenej architektúre,
•  použiť rôzne kresliace nástroje,
•  kresliť čiarami s rôznym charakterom,
•  vyjadriť základný farebný tón predmetu,
•  vyjadriť približný obrysový tvar predmetu,
•  usporiadať tvary symetricky alebo asymetricky,
• v kresbe vyjadriť rôzne hudobné rytmy,
•  vytvoriť objekt (výtvarnú realizáciu) v krajine,
• zostaviť koláž z častí rôznych fotografií,
• výtvarne interpretovať filmovú postavu v novej dramatickej
• situácii podľa vlastnej fantázie,
• navrhnúť kostým pre filmovú postavu,
• navrhnúť hračku podľa vlastnej fantázie,
• použiť v maľbe zosvetlenie a stmavenie farieb,
•  vytvoriť figuratívnu kresbu z geometrických tvarov (alt. objekt zo
• stereometrických tvarov)
• farbami a tvarmi vyjadriť svoje vnemy z rôznych vôní,
• popísať rôzne stavby (podľa zažitej skúsenosti alebo ukážok inšpirovaný dejinami umenia)
• výtvarne interpretovať vybrané architektúry s rôznym výrazom, využiť rôzne podnety dizajnu a remesiel.
• doplniť chýbajúce časti fotografie kresbou (alt. maľbou, reliéfom,
• kolážou ...)
• nakresliť prostredie pre rozvíjanie kreativity, postavených na vlastnom zážitku,
• programu,
• navrhnúť vlastný erb (alt. vlajku, logo) podľa vlastnej fantázie,
•  vytvoriť jednoduchú bábku,
• výtvarne vyjadriť vybraný proces zmeny látky v prírode.
• vytvoriť obraz s použitím bodov,
•  použiť v maľbe farebné kontrasty,
• variovať grafické stereotypy,
• výtvarne interpretovať artefakt umenia vybranej kultúry
• navrhnúť antropomorfnu (alt. zoo/fytomorfnu) architektúru podľa

vlastnej fantázie,

•  navrhnúť vymysleného tvora,
• návšteva galérie a múzea.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4 Tematická oblasť výchovy Spoločnosť a príroda

Do tejto oblasti výchovy môžeme zahrnúť hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti, ľudské práva, inkluzívny prístup k životu (prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu.

Patria tu aj medziľudské vzťahy ako je tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis, lojalita, trvalo udržateľný rozvoj, planéta Zem, vesmír, globálne problémy ľudstva.

 

Témy na rozvoj tvorivých zručnosti (ISCED 1  ETV, PRI, PDA, VLA)

• vcítenie sa do prežívania iných – empatia,
•  uviesť príklady na situácie, v ktorých prejavuje súcit a pochopenie,
•  poukázať na dôležitosť radosti vo svojom prostredí,
•  prejaviť spoluúčasť a pochopenie iných v problémových situáciách uznať právo človeka na omyl,
•  rozlíšiť omyl od zákernosti,
•  diskutovať o možnostiach nápravy omylu,
•  porozumieť významu odpúšťania a komunikácie v konfliktných situáciách, formulovať rôzne typy žiadosti o prepáčenie,
• vysvetliť rozdiel medzi materiálnou a nemateriálnou pomocou,
•  uviesť príklady pomoci v rámci triedy a rodiny,
•  pomáhať si navzájom,
•  rozlíšiť na príkladoch pozitívne i negatívne vplyvy televízie a iných komunikačných prostriedkov,
•  uviesť príklady prosociálnych ľudí zo svojho okolia,
• vyjadriť svoj názor na prečítanú knihu,
• viesť príklady vzájomnej užitočnosti,
•  vymenovať iniciatívy, kde môže preukázať svoj vzťah k ochrane prírody a životného prostredia, pripraviť si iniciatívy na ochranu prírody,
•  uviesť príklady prosociálnych ľudí zo svojho okolia,
• pojmy youtuberi, influnceri – ich postoje,
• experimentovanie, bádanie,
• postoje a spôsobilosti v medziľudských vzťahoch,
•  rozpoznať postupne rôzne vlastnosti ľudí,
•  uviesť vlastnosti, ktorými sa odlišuje od iných,
•  poukázať na dôležitosť sebaovládania v medziľudských vzťahoch,
• neživá príroda a skúmanie prírodných javov,
• vysvetliť, na čo všetko používa človek vodu a čo by sa stalo, ak by jej bol nedostatok vody (jej podoby),
• životné prejavy organizmov: pohyb, rast, príjem potravy, dýchanie, rozmnožovanie,
• vodné zdroje (potok, rieka, jazero, more, podzemná voda), význam vody pre život,
• svetelné zdroje, tiene, priesvitný, priehľadný, nepriesvitný materiál,
• vysvetliť, aký význam má voda v pôde a ako sa to týka človeka,
• uviesť päť príkladov rôznych prostredí a k nim príklady rastlín v nich žijúcich,
• zhodnotiť význam rastlinných semien pre život človeka,
• porovnať spôsob života živočíchov a rastlín,
•  zistiť, že životné prejavy živočíchov sú podobné životným prejavom človeka,
• pestovanie úžitkových rastlín, zber divo rastúcich rastlín,
• neživá príroda a skúmanie prírodných javov,
• porozprávať o javoch v krajine, ktoré sú pri cestovaní zaujímavé (atrakcie, pamiatky, príroda a i.),
• poznať základne princípy ochrany životného prostredia,
• uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe životného prostredia,
• napísať presný názov svojej obce (presnú adresu školy a bydliska),
•  zaradiť obec, kde býva, medzi mestá alebo dediny,
•  určiť smer na sever podľa poludňajšieho tieňa a identifikovať
• svetové strany v krajine,
•  orientovať sa v okolí školy a bydliska pomocou svetových strán
• a významných objektov v miestnej krajine,
•  porozprávať vlastnými slovami cestu do školy alebo zo školy
• domov,
•  opísať svoju obec (napr. aké domy, ulice – pozná, možno aj
• vymenovať, blízka rieka, park a iné),
•  zhotoviť jednoduchý nákres okolia školy a bydliska,
•  ukázať na mape Slovenska svoju obec,
•  identifikovať na mape Slovenska pohoria, nížiny, rieky a cesty
• (podľa farieb),
•  opísať spôsob života obyvateľov obce – iné v meste, iné na dedine,
• ako sa starať o svoje okolie, ako tráviť voľný čas,
•  charakterizovať zmeny vo svojej obci (v prírode) na jeseň a použiť
• prezentovať pravidlá zaobchádzania s horúcimi predmetmi,
• vysvetliť pravidlá hygieny v kuchyni,
•  simulovať nákup potravín,
• odhadnúť cenu plánovaného nákupu,
•  zdôvodniť význam správneho skladovania potravín,
•  vytvoriť tabuľku s údajmi o dĺžke skladovania potravín,
•  pripraviť jednoduchý pokrm,
•  prezentovať zásady správneho stolovania,
•  upraviť stôl pred stolovaním.

 

 

 

 

 

 

4.5 Tematická oblasť výchovy  Zdravie a subjektívna pohoda

Do tejto tematickej oblasti výchovy zaraďujeme pojmy ako fyzické zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa, motivácia, ašpirácie, túžby. Subjektívna pohoda chápeme ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane. Dôležité je mať pocit spokojnosti a významu zmyslu života.

 

 

Témy na rozvoj tvorivých zručnosti (ISCED 1  TEV)

• identifikovať znaky zdravého životného štýlu,
•  rozlišovať zdravú a nezdravú výživu,
•  rozpoznať nebezpečenstvo návykových látok a ich negatívny

vplyv na zdravie človeka,

• pohybové aktivity zodpovedajúce osobnému potenciálu dieťaťa,
• vysvetliť význam pohybovej aktivity pre zdravie človeka,
• rozpoznať základné spôsoby a význam otužovania organizmu,
•  dodržiavať hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej aktivity
• zásady zdravého životného štýlu (pravidelný pohyb v dennom režime,
• pitný režim, zdravé a nezdravé potraviny, stravovanie pri zvýšenej

            telesnej záťaži, práca a odpočinok v dennom režime),

• význam príjmu a výdaja energie, zachovanie rovnováhy pre udržanie

            hmotnosti,

• negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu, nedovolených látok a iných

            závislostí na zdravie človeka,

• relaxačné hry,
• hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činnosti, prosociálne zručnosti,
• význam pohybu pre zdravie človeka, adaptácia organizmu na

zaťaženie, dôležité fyziologické zmeny vplyvom telesného zaťaženia

spôsoby otužovania – vzduchom, vodou, slnkom,

• aplikovať zásady bezpečnosti pri cvičení,
• opísať zásady poskytovania prvej pomoci v rôznom prostredí,
• popísať znaky správneho držania tela v rôznych polohách,
•  aplikovať osvojené pohybové zručnosti v režime dňa,
• vysvetliť význam diagnostiky pohybovej výkonnosti pre zdravie

a osobný telesný, motorický a funkčný vývin,

• rozpoznať základné prejavy únavy pri fyzickej záťaži,
•  využívať prostriedky na rozvoj pohybových schopností,
• pomenovať základné povely a útvary poradových cvičení

realizovaných vo výučbe,

• používať základné povely a správne na ne reagovať pohybom,
•  pomenovať základné pohybové zručnosti,
• charakterizovať základné pojmy súvisiace s hrami,
•  pomenovať základné herné činnosti jednotlivca,
• vymenovať názvy hier realizovaných vo výučbe,
•  aplikovať v hre dohodnuté pravidlá a rešpektovať ich,
• využívať rytmické cvičenia,
• zladiť pohyby tela, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou,

• zvládnuť základné tanečné kroky, tanečné motívy v rôznych obmenách realizovaných vo výučbe,
• vytvoriť krátke väzby a motívy z naučených tanečných krokov ľudových i moderných tancov,
• uplatniť prvky rytmiky a tanca v hudobno-pohybových, tanečných a dramatických hrách,
• improvizovať na zadanú tému alebo hudobný motív a dodržiavať správne držanie tela,
• tanečná improvizácia na základe naučených tanečných krokov,
• športové činnosti pohybového režimu,
•  psychomotorické a zdravotne orientované cvičenia a hry,
•  postupne uvoľniť pri slovnom doprovode svalstvo končatín i celého tela,

• opísať základné spôsoby dýchania,
• vykonať jednoduché strečingové cvičenia,
•  charakterizovať cvičenia z psychomotoriky, vysvetliť podstatu psychomotorických cvičení a ich význam,
•  aplikovať naučené zručnosti v cvičeniach a hrách,
• balansovanie s predmetmi (žonglovanie, prenášanie predmetov rôznym spôsobom a pod.),

• cvičenia spájajúce zmyslové vnímanie s pohybovým (napr. pohybové reakcie na zmyslové podnety),
• psychomotorické hry, cvičenia a hry s neštandardným náčiním (balóny, štipce, noviny a pod.),
• aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti,
•  zvládnuť pohybové zručnosti vybraných sezónnych aktivít,
•  uplatniť prvky sezónnych pohybových činností v hrách,
• tanečne sa pohybovať v rôznom priestore a v rôznych podmienkach,

• prekonať pohybom rôzne terénne nerovnosti,
•  vysvetliť význam a zásady ochrany prírody počas pohybových aktivít v nej,

• aktivity na riešenie emočných problémov, zvládnuť svoje pozitívne aj negatívne emócie,
• zaradiť aktivity riešiť kvalitu vzťahov s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi.

 

 

 

Rozpis počtu hodín výchovno-vzdelávacích činnosti v šk. roku 2023/24

 

 

1. Stanovený počet VVČ predstavuje jednu VVČ denne takže sa všetky výchovné oblasti vystriedajú počas jedného týždňa.
2. Vychovávatelia projektujú VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a     

relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.

3. V jednom oddelení je maximálny počet detí 26. Vychovávatelia projektujú činnosti tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí, takže reálny počet  vzdelávacích aktivít bude vyšší ako minimálne vymedzený.

5. PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

 

Počet detí v ŠKD 250-260.

Plánovaný počet vychovávateliek 10.

 Počet detí v jednom oddelení 26.

Oddelenia ŠKD:

 

1. 1. Požiadavky na špecifické schopnosti, zručnosti a skúsenosti vychovávateľky

 

• Využiť svoje pedagogické vzdelanie v praxi s poznaním svojich limitov.
• Poznať trendy vývoja spoločnosti v oblasti výchovy a vzdelávania.
• Poznať systém karierového rozvoja pedagogického zamestnanca.
• Akceptovať požiadavky kladené na osobnosť vychovávateľa.
• Využívať rôzne metódy sebavzdelávania.
• Vytvárať pozitívnu atmosféru v oblasti profesijných vzťahov a spolupráce medzi kolegami.
• Vystupovať ako reprezentant svojej profesie.
• Reflektovať úroveň a výsledky vlastnej pedagogickej činnosti.
• Pedagogický takt pri styku s deťmi, rodičmi, spolupracovníkmi.
• Humanistický prístup k deťom.

• Nápaditosť a tvorivosť v práci.
•  Zvyšovanie odborných vedomosti zúčastňovaním sa inovačných. a aktualizačných vzdelávaní.
• Flexibilita pri práci – prispôsobiť činnosť ŠKD záujmu detí.
• Iniciatíva, samostatnosť v práci.
• Školský špeciálny pedagóg zabezpečuje aj riešenie problémov v ŠKD.
• Vychovávateľky spolupracujú s triednymi učiteľmi, výchovnou poradkyňou.

Rozvoj profesijnej kompetencii:

• Atestácia
• Aktualizačné vzdelávania
• Inovačné vzdelávania
• Účasť na seminároch, týkajúcich sa aktuálnych tém v ŠKD.

5.2 Materiálne a ekonomické podmienky

 

Materiálne podmienky:

- školský klub nemá svoje miestnosti, činnosť prebieha po skončení vyučovania

v triedach,

- hygienické zariadenia sú k dispozícii na tých istých chodbách ako triedy,

- nábytok v triedach je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovými kobercami,

- prostredie je esteticky upravené, dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí,

- dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarný materiál a iné hračky sú uložené vo vkusných skrinkách,

- hračky a spotrebný materiál pravidelne dopĺňame,

- v činnostiach detí sa využíva aj počítačová učebňa, školská knižnica, telocvičňa, multifunkčné ihrisko, átriové ihrisko, preliezky v areáli školy.

Ekonomické podmienky:

 

- školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu mesta,

- rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou 15 € mesačne.

 

 

 

6  PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANI

 

Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove zabezpečujeme základným poučením detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v škole, v ŠKD na ihrisku,  telocvični, počítačovej učebni, jedálni, na školských chodbách a na vychádzkach, ktoré realizujú vychovávateľky pri nástupe detí do ŠKD a neskôr im ho permanentne pripomínajú. S týmto poučením sú vyrozumení aj rodičia na prvých rodičovských združeniach (september, október). V ŠKD je zabezpečená nepretržitá starostlivosť a dohľad na deti pred vyučovaním a po vyučovaní. Osvetlenie tried je dostatočné. Vykurovanie priestorov a vetranie miestností je dostatočné. Priestory ŠKD sú vybavené primeraným sedacím a pracovným nábytkom. Deti majú celodenný prístup k pitnej vode. Čistota a hygiena prostredia je na dobrej úrovni. V prípade úrazu máme veľmi dobrú dostupnosť prvej pomoci. Telefónne čísla rodičov detí máme uvedené v osobných spisoch detí. Lekárnička I. pomoci je umiestnená v zborovni a poverenej a školenej vychovávateľky v kabinete ŠKD.

 

6.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Pri hodnotení dieťaťa budeme sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy ( kompetencie žiaka). V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji ( otvorenosť hodnotenia ) a právo dieťaťa na omyl . Dieťa učíme sebahodnoteniu.

Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

1. Školský poriadok ŠKD v ktorom sme po dohode s rodičmi a vychovávateľkami určili

pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti .

2. Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi

svojho oddelenia.

3. Úroveň schopností a zručností dieťaťa.

Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru , aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí . Výsledky hodnotenie detí evidujeme v osobnom spise dieťaťa. Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.

Nástroje hodnotenia:

Spätná väzba od rodičov.

Spätná väzba od učiteľov .

Pozorovanie detí pri činnosti.

6.2 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (ďalej len „ĎVPZ“) má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy.

Tento systém má tieto ciele:

§ Uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

§ Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať)

pedagogických zamestnancov.

§ Motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

§ Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre

tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

§ Pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, tvorba ŠkVP,  tvorba pedagogickej dokumentácie, atď.

§ Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi

prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

§ Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

§ Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických

informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

§ Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného

zamestnanca školy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. ŠKOLSKÝ PORIADOK A DODRŽIAVANIE BOZP V ŠKD

ŠKOLSKÝ ROK 2023/ 2024

Všeobecné ustanovenia

a, Školský poriadok ŠKD je základnou organizačnou a pracovno-právnou normou školy, ktorá je právnym subjektom.

b, ŠKD je legislatívne upravený §2 a §3 vyhlášky MŠ SR 306/2009 Z. z. o školskom klube detí, školskom stredisku záujmovej činnosti, centre voľného času, školskom hospodárstve a stredisku odbornej praxe.

c, ŠKD je súčasťou školy  plní úlohy v mimo vyučovacom čase.

Prijímanie detí do ŠKD

Deti sa do ŠKD zaraďujú vždy na jeden školský rok na základe riadne vyplnenej žiadosti. Deti prvých ročníkov sa do školského klubu prihlasujú predbežne už pri zápise do školy, počas prázdnin na sekretariáte školy. Za administráciu žiadosti a zápisných lístkov ako aj za nábor detí sú zodpovední vychovávatelia. O zaradení do ŠKD rozhoduje riaditeľ školy alebo vedúca vychovávateľka. Deti sa zaraďujú do oddelení spravidla podľa veku a tried. V prípade poklesu záujmu o ŠKD, je možné doplniť oddelenie zmiešaním detí rôznych vekovo príbuzných tried. Za evidenciu prihlasovania a odhlasovania detí zo ŠKD je zodpovedný vychovávateľ príslušného oddelenia.

Práva a povinnosti detí a ich zákonných zástupcov v ŠKD, pravidlá vzájomných vzťahov s pedagogickými zamestnancami ŠKD a ďalšími zamestnancami školy.

 Práva a povinnosti detí

1. Oboznámiť sa a dodržiavať Školský poriadok školy a ŠKD.

2. Deti navštevujúce ŠKD majú všetky práva dieťaťa, ktoré sú stanovené v „Právach dieťaťa“.

3.  Majú právo na slobodu myslenia a prejavu, na účasť na akciách organizovaných ŠKD.

4.  Majú právo vyjadrovať sa k činnostiam v ŠKD, pričom ich vyjadreniu musí byť venovaná pozornosť.

5. Deti majú právo na zabezpečenie prístupu k informáciám, ktoré podporujú ich morálny a sociálny rozvoj.

6. Deti majú právo na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia v zdravom životnom prostredí.

7. Deti majú právo na ochranu pred fyzickým a psychickým násilím.

8. Deti majú právo využívať zariadenie ŠKD počas ich pobytu v ŠKD.

9. Deti nesmú používať mobilný telefón a iné komunikačné prostriedky-

V praxi to znamená:

• Mobilný telefón a iné komunikačné technológie jsú počas pobytu v ŠKD zakázané.
• Pokiaľ bez povolenia telefón použije, bude mu odobratý a odovzdaný zákonnému zástupcovi.

10. Počas pobytu v ŠKD je dieťa povinné dodržiavať pokyny vychovávateľky a riadiť sa jej usmerňovaním, dodržiavať hygienické zásady, správať sa slušne k ostatným deťom, dodržiavať školský poriadok ŠKD.

11. Ku všetkým zamestnancom školy – pedagogickým aj prevádzkovým a k všetkým návštevám sa deti správajú zdvorilo /pozdrav/.

12. Nerešpektovanie pokynov vychovávateľky zo strany dieťaťa, agresívne správanie sa voči spolužiakom, alebo konanie, ktorým môže ohrozovať vlastnú bezpečnosť, bezpečnosť spolužiakov, alebo pedagóga, môže mať za následok vylúčenie dieťaťa z niektorých činností ŠKD, alebo ŠKD, najmä ak by tým mala byť zaistená bezpečnosť, alebo bezpečnosť spolužiakov. O vylúčení dieťaťa z ŠKD rozhodne riaditeľ školy po predchádzajúcej konzultácii v pedagogickej rade. Umiestnenie v ŠKD nie je nárokované.

 Práva a povinnosti zákonných zástupcov detí

1. Zákonný zástupca dieťaťa má právo sa informovať na spávanie svojho dieťaťa u p. vychovávateľky.

2. Zákonný zástupca má právo vznášať pripomienky a podnety k práci ŠKD s postupnosťou u p. vychovávateľky potom u riaditeľa školy.

3. Povinnosťou zákonného zástupcu je pravdivo poskytnúť vychovávateľke pred nástupom dieťaťa do ŠKD jeho osobne údaje, informácie o zákonných zástupcov dieťaťa.

4. Zákonný zástupca je povinný oboznámiť vychovávateľku o zdravotnom stave dieťaťa, vrátane krátkodobých zdravotných oslabení.

5. V záujme bezpečnosti a zdravia dieťaťa je povinný dať svojmu dieťaťu olovrant a na rekreačnú a športovú činnosť v ŠKD vhodnú pevnú obuv.

6. Zákonný zástupca je povinný uhradiť stanovený príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s činnosťou ŠKD k 8. dňu určeného mesiaca. Príspevok zákonný zástupca uhrádza raz mesačne, z vlastnej iniciatívy môže poplatok uhradiť aj za dlhšie obdobie ako jeden mesiac.

7. Rodič je povinný upozorniť na okruh osôb, ktoré nesmú vyzdvihovať dieťa zo ŠKD.

8. Zákonný zástupca má povinnosť rešpektovať školský poriadok ŠKD a pokyny vychovávateľky.

9. Zákonný zástupca má povinnosť pri mene dochádzky dieťaťa do ŠKD, alebo ak má dieťa opustiť ŠKD inak ako je uvedené na zápisnom lístku túto skutočnosť oznámiť vychovávateľke písomne minimálne deň vopred.

10. Zákonný zástupca má povinnosť vyzdvihnúť si dieťa zo ŠKD do 16:30 hod. V prípade ak sa tak nestane, službu konajúca vychovávateľka môže túto skutočnosť riešiť v spolupráci s mestskou políciou.

11. Zákonný zástupca môže dieťa vyhlásiť zo ŠKD iba raz v školskom roku, na začiatku druhého polroka školského roka, to neplatí v prípade iných závažných dôvodov (odsťahovanie sa, vážne zdravotne dôvody a pod.). Dieťa vyhlási na základe odhlášky, ktorú si vyzdvihne zákonný zástupca u vedúcej vychovávateľky.

12. Zákonný zástupca vyzdvihne svoje dieťa z oddelenia ŠKD na základe telefonátu s vychovávateľkou. Svoje dieťa vyzdvihne na vrátnici vo vestibule školy osobne.

13. Zo ŠKD môžu deti samé opustiť ŠKD na základe prehlásenia, tlačivo si môžu vyzdvihnúť u vychovávateľky príslušného oddelenia, alebo u vedúcej vychovávateľky. Týka sa to iba žiakov 3. – 4. ročníka.

14. Dieťa môže vyzdvihnúť aj súrodenec, ktorý dovŕšil 10 rokov, nie mladší.

Práva a povinnosti vychovávateliek ŠKD

1. Vychovávateľky v ŠKD využívajú a škole všetky práva, ktoré pre vyplývajú zo Zákonníka práce, pracovného poriadku a ďalších právnych predpisov.

2. Zabezpečujú výchovu zverených žiakov v čase mimo vyučovania.

3. Zodpovedajú za úroveň a výsledky výchovno-vzdelávacej práce vo svojom oddelení.

4. Sledujú prospech a správanie detí v oddelení, spolupracujú s príslušnými učiteľmi a podľa ich požiadaviek zabezpečujú prípravu žiakov na vyučovanie.

5. Na získavanie informácií o žiakoch využívajú hospitácie u učiteľov.

6. Na priamu prácu s deťmi sa pravidelne písomne pripravujú.

7. Vedú príslušnú pedagogickú dokumentáciu  v oddeleniach.

8. Podľa pokynov vedúcej vychovávateľky spracovávajú príslušnú plánovaciu dokumentáciu.

9. Zodpovedajú za všetok inventár v príslušnom oddelení.

10. Učia žiakov vytvárať si správne návyky spoločenského správania, návyky potrebné pri osobnej hygiene a pri udržiavaní čistoty a poriadku v miestnosti v okolí školy.

11. Vykonávajú dozor nad žiakmi pri spontánnych činnostiach žiakov.

12. Vykonávajú dozor pri stravovaní detí zaradených v ŠKD.

13. Učia detí kultúrne stolovať a pomáhajú pri ich výchove k správnym stravovacím návykom.

14. Sú povinné sa zúčastniť sa so zvereným kolektívom žiakov školy ďalších hromadných akciách.

15. Vychovávateľky ŠKD dbajú, aby sa žiaci nezdržiavali v priestoroch kde je vyučovanie.

16. Podľa pokynov riaditeľa školy vykonávajú i ďalšie práce, ktoré zabezpečujú plynulú činnosť ŠKD.

 Pravidlá vzájomných vzťahov medzi  deťmi a vychovávateľkami

1. Vychovávateľky ŠKD dávajú deťom a zákonným zástupcom detí iba také pokyny, ktoré bezprostredne súvisia s plnením výchovného programu, školského poriadku ŠKD a zaistenie bezpečnosti a ďalších neodkladných organizačných opatrení.

2. Vychovávateľky používajú účinné formy vedenia vo vzťahoch s deťmi.

3. Pri činnostiach má vychovávateľka u detí podporovať, aby prejavovali svoje názory, postoje a prežívanie.

4. Vychovávateľka má jasne vymedziť tieto pravidlá.

 

 

 

4. Prevádzka a vnútorný poriadok klubu

ŠKD je v prevádzke po celý školský rok počas pracovných dní okrem dní pracovného pokoja, štátnych sviatkov a školských prázdnin takto:

• po vyučovaní podľa rozvrhu hodín v triedach, spravidla od 11.25 hod. alebo od 12.20 hod. do 16.30 hod.,

• o prerušení prevádzky klubu detí počas školských prázdnin rozhoduje riaditeľ školy s prihliadnutím na oprávnené požiadavky zástupcov detí a ekonomické podmienky,
• ŠKD sa riadi režimom dňa, ktorý je súčasťou školského poriadku,
• počas neprítomnosti vychovávateľky na pracovisku riaditeľ školy alebo jeho zástupca zabezpečí zastupovanie v ŠKD,
• K spájaniu oddelení dochádza len zo závažných prevádzkových dôvodov.

Vnútorný poriadok klubu

Režim dňa:

• 11.25 – 12.05 – obed
• 12.05 – 13.00 – odpočinková činnosť
• 13.00 – 14.20 – rekreačná činnosť, pobyt vonku, olovrant
• 14.20 – 15.00 – záujmová činnosť
• 15.00 – 15.45 – príprava na vyučovanie
• 15.45 – 16.30 – hry s hračkami, individuálne hry, odchod detí domov

(prípadné časové zmeny môžu nastať podľa rozvrhu hodín)

 Schádzanie a rozchádzanie detí

1. Rozsah dennej dochádzky dieťaťa, spôsob a čas jeho odchodu domov, prípadne záujmová činnosť mimo ŠKD je uvedená v osobnom spise dieťaťa. Prípadné zmeny v dochádzke o spôsobe odchodu je zákonný zástupca dieťaťa povinný oznámiť vychovávateľke písomne a včas.

2. Zákonný zástupca dieťaťa písomne informuje vychovávateľku, ktorým osobám možno dieťa vydať /v súlade so zákonom/, resp. pri zmene sa preukázať súdnym rozhodnutím.

3. Počas školského roka sa môže dieťa prerušiť dochádzku do ŠKD len písomne formou žiadosti o odhlásenie, ktorú poskytne p. vychovávateľke, kde sa uvedie aj dôvod odhlásenia len z vážnych dôvodov ( vážne zdravotné problémy, pobyt na liečení a pod.). Dieťa možno v priebehu školského roka prihlásiť a  3 dni pred ukončením a začiatkom mesiaca.

4.  Zákonný zástupca dieťaťa alebo rodinný príslušník, ktorý vyzdvihuje dieťa z ŠKD je povinný prevziať si dieťa vo vestibule školy pri školskej vrátnici osobne.

 Čakanie detí na rodičov v okolí školy, napr. pred školou, alebo na parkovisku sa považuje za samostatný odchod dieťaťa z ŠKD bez sprievodu dospelého. Takýto odchod dieťaťa z ŠKD musí byť vopred písomne dohodnutý.

6. Ak dieťa ochorie počas pobytu v ŠKD, rodič si ho vyzdvihne v čo najkratšej dobe po prevzatí oznámenia o jeho zlom zdravotnom stave.

7. Vychovávateľka aspoň 2 dni vopred písomne oboznamuje rodičov o činnostiach, ktoré sa konajú mimo školy, zároveň oboznamuje rodičov o zmene príchodu detí do školy z návštevy podujatia.

8. Rodič je povinný vybrať svoje dieťa z ŠKD do 16.30 hod. Opakované vyzdvihnutie dieťaťa po tomto termíne bude hlásené príslušnému Úradu práce, sociálnych vecí a rodiny.

Príspevok na úhradu za pobyt v ŠKD

1. Výšku mesačného príspevku, ktorou prispieva zákonný zástupca dieťaťa na čiastočnú úhradu nákladov spojených s činnosťou ŠKD, určuje zriaďovateľ – mesto Bardejov záväzným nariadením o určení výšky príspevku na čiastočnú úhradu nákladov v školách a v školských zariadeniach.

2. Príspevok vo výške 15 eur sa uhrádza do 8. dňa príslušného kalendárneho mesiaca.

3. Príspevok sa platí nezávisle od času a počtu dní, ktoré dieťa strávi v ŠKD.

4. Ak rodič odhlási dieťa z ŠKD v priebehu mesiaca, nemá nárok na vrátenie príspevku.

5. Rodič je povinný platiť príspevok načas. Ak príspevok nie je uhradený do určeného dňa, bude rodič na túto skutočnosť upozorní.

6. Pokiaľ zákonný zástupca dieťaťa neuhradí stanovený príspevok za pobyt dieťaťa v ŠKD a boli využité všetky primerane dostupné spôsoby na zabezpečenie úhrady, rozhodne vedenie školy o vyradení dieťaťa z ŠKD.

7. Spôsob úhrady za pobyt dieťaťa v ŠKD sa uskutočňuje vyplatením v hotovosti vychovávateľke príslušného oddelenia, ktoré dieťa navštevuje.

8. Rodič uhradí príspevok vo výške 10 EUR /celý školský rok/, ktorý v sebe zahŕňa výdavky spojené so záujmovou činnosťou detí (spotrebný materiál: výkresy, farby, štetce, lepidlá, rôzny dekoračný materiál...).

 Organizácia v jedálni

1. Do školskej jedálne prichádzajú najprv deti pod dozorom vychovávateľky pokojne, disciplinovane a usporiadane.

2. Deti, ktoré prichádzajú do jedálne čakajú v rade, nepredbiehajú sa a správajú sa ticho. Rešpektujú dozor konajúcich učiteľov.

3. Pri vydávacom okienku si žiak berie tanier, príbor a pri preberaní jedla sa prostredníctvom čipu sa nahlási na vyberanie obedu. Pomaly vychádza na určené voľné miesta, hneď si sadne a obeduje. Na stoličke sa nehojdá, nerozpráva, zje celý obed.

4. Po naobedovaní sa ihneď vstane, zasunie stoličku a odnáša použitý tanier s príborom k prijímaciemu okienku.

5. Zo školskej jedálne odchádza východom a nezdržuje sa v jedálni.

6. Žiaci, ktorí nebudú dodržiavať tento školský poriadok v jedálni budú zo stravovania vylúčení.

7. Pedagogický dozor v ŠJ vykonávajú vychovávateľky ŠKD a učitelia. Dbajú na dodržiavanie tohto poriadku všetkými stravníkmi.

 Dokumentácia v ŠKD

• Žiadosť o prijatie do ŠKD
• Zápisný lístok
• Rozhodnutie o prijatí dieťaťa do ŠKD
• Čestné vyhlásenie zákonného zástupcu
• Splnomocnenie o preberaní dieťaťa z ŠKD inou osobou
• Osobný spis dieťaťa
• Triedna kniha
• Rozvrh týždennej činnosti
• Školský poriadok
• Plán práce školského klubu detí

 Starostlivosť o zdravie a bezpečnosť žiakov

1. Za bezpečnosť detí počas celého ich pobytu v ŠKD zodpovedá vychovávateľ.

2. Podľa vyhlášky MŠ 245/2008 Z.z. § 3 ) sa zakazuje používanie všetkých foriem telesných trestov a sankcií vo výchove a vzdelávaní.

V praxi to znamená že:

• vychovávateľ nemôže potrestať dieťa telesným trestom,
• môže dieťa ústne napomenúť,
• napísať oznam pre zákonného zástupcu,
• môže predvolať zákonného zástupcu pred výchovnú komisiu,
• môže navrhnúť pokarhanie,
• pri opakovanom porušovaní školského poriadku ŠKD môže navrhnúť zníženú známku zo správania.

3. Prechod detí do ŠKD v rámci školy zabezpečuje vychovávateľka prípadne zastupujúci učiteľ.
4. Ak sú vytvorené oddelenia z viacerých tried, zabezpečuje prechod detí po dohode s vychovávateľom učiteľ, ktorý má poslednú vyučovaciu hodinu.
5. Počas konania popoludňajšieho vyučovania i náboženskej výchovy, etiky, vyučujúci preberajú deti od vychovávateľa do svojej zodpovednosti a po skončení podľa dohody s rodičmi dieťa uvoľňujú domov, alebo odovzdávajú vychovávateľke.
6. Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľ povinný poučiť deti o bezpečnosti.
7. Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať vychovávateľ najviac 26 detí.
8. Ak si to vyžaduje náročnosť prostredia alebo výkon činnosti, určí riaditeľ školy alebo jeho zástupca vyšší počet pedagogických pracovníkov, alebo nižší počet detí.
9. V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše ho do knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze a informuje zákonného zástupcu.
10. Nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD je zakázané.
11. Dieťa musí mať hygienické vrecúško a prezuvky.
12. Deti majú mať svoje osobné veci (vrchné ošatenie – vetrovky, kabáty, bundy, prezuvky, topánky...) označené pre prípad odcudzenia.
13. Straty z uzavretých priestorov v ŠKD u poisteného dieťaťa vybavuje vychovávateľ v spolupráci s rodičmi a vedením školy.
14. Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti vychovávateľ až do ich rozchodu pred objektom ŠKD.
15. Z miesta konania môže byť dieťa uvoľnené len na základe písomného súhlasu rodičov.
16. Ak zistí vychovávateľ u dieťaťa zdravotné ťažkosti, nevoľnosť, teplotu, upovedomí o tom rodičov.
17. Vychovávateľka je povinná monitorovať zmeny v správaní dieťaťa a v prípade oprávneného podozrenia zo zanedbávania, fyzického alebo psychického týrania, šikanovania alebo v prípade účasti dieťaťa na šikanovaní, užívaní návykových látok bezodkladne riešia daný problém, informujú vedenie školy a podľa potreby zákonných zástupcov dieťaťa a políciu.
18. V prípade ohrozenia života dieťaťa pomáhajú zabezpečiť zdravotné ošetrenie.
19. Počas činnosti v ŠKD dodržiavajú pravidlá správania a hygieny.

Pravidlá bezpečného školského klubu

• Po príchode do ŠKD odkladám školskú aktovku na určené miesto.
• Na obed a z obeda odchádzam v sprievode pani vychovávateľky alebo pani učiteľky.
• Dodržujem hygienické zásady.
• Ak sa necítim dobre alebo sa zraním, okamžite to hlásim pani vychovávateľke.
• Nikdy svojvoľne neopúšťam triedu, v prípade odchodu, oznámim dôvod pani vychovávateľke.
• K vybaveniu a zariadeniu ŠKD sa správam šetrne.
• S nožnicami a inými a ostrými predmetmi pracujem maximálne opatrne, pod dohľadom dospelej osoby.
• Nesmiem manipulovať s elektrickými zariadeniami, zo žalúziami, oknami a ventilmi na radiátoroch.
• Pri pobyte mimo budovy sa riadim pokynmi pani vychovávateľky.
• V priestoroch školy, triedy nebehám a správam sa bezpečne.
• Pri odchode zo ŠKD odložím vypožičané hračky a iné potreby na pôvodné miesto a upracem po sebe.

 

 

 

 

 

Podmienky zaobchádzania s majetkom ŠKD

1. Deti majú úctu k majetku a veciam vlastníctva školy, spolužiakov.
2. Deti sú povinné udržiavať v poriadku zariadenia v oddeleniach ŠKD a v priestoroch školy.
3. Deti oznámia zistené poškodenie majetku školy a ŠKD vychovávateľke.
4. Škodu spôsobenú na majetku školy a ŠKD, ktorú spôsobilo dieťa svojvoľne alebo z nedbanlivosti je povinný nahradiť zákonný zástupca dieťaťa.

 

 Záverečné ustanovenia

Dodržiavanie vnútorného poriadku ŠKD je záväzné pre všetky detí zapísané do ŠKD.

Za jeho porušovanie nesie dieťa osobnú zodpovednosť a môže dostať:

1. Písomné napomenutie vychovávateľkou.
2. Pokarhanie triednym učiteľom po prerokovaní s rodičom.
3. Pokarhanie riad. školy po prerokovaní na pedagogickej rade.
4. Vylúčenie zo ŠKD:

• za závažné porušenie vnútorného poriadku BOZP,
• ubližovanie, vydieranie, obťažovanie a ohrozovanie zdravia.

S týmto vnútorným poriadkom sú oboznámené všetky vychovávateľky ŠKD, učitelia detí zapísaných do ŠKD, zákonní zástupcovia detí navštevujúcich ŠKD a detí navštevujúce ŠKD.

Tento školský poriadok je súčasťou školského poriadku školy a bol prejednaný a schválený na pracovnej porade.

 

 

 

 

 

 

 

 

PLÁNOVANÉ  AKTIVITY VO VŠETKÝCH ODDELENIACH ŠKD V ŠKOLSKOM ROKU  2023/2024

September

Jesenná výzdoba – vo všetkých oddeleniach

Farebná obloha -   (športovo-zábavné popoludnie)

Ruky, nohy – (zábavno-pohybová  aktivita v oddeleniach)

Október

Malý hudobník – (počúvanie hudby spojené s kresbou)

Mesiac úcty k starším – (pozdravy pre starých rodičov)

Deň prvej pomoci – (beseda)

Tekvicová párty – (zábavné popoludnie vo všetkých oddeleniach)

November

Deň počítačovej bezpečnosti – (beseda)

Zdravý životný štýl – (zábavno-náučná aktivita)

Pasovanie prvákov – (aktívna účasť vychovávateliek I. ročníkov)

Jesenný strom – (výtvarná aktivita spojená s výstavou)

December

Vianočný maškrtníček – (vianočné pečenie)

Vianočná výzdoba vestibulu školy spojená s výstavou

Vianočná oblátka – (predvianočné posedenia v oddeleniach)

Vianočná guľa – (výtvarná aktivita spojená s výstavou)

Naše vtáčiky v zime – (starostlivosť o vtáčiky)

Január

Zumba – (tanečné popoludnie pre všetkých)

Novoročné priania – (vytvorenie stromu priania z papiera)

Boj proti rasovej diskriminácií – (beseda)

Radosť z hry – (spoločenské hry v oddeleniach)

Stavbárik – (stavby budúcnosti z rôznych stavebníc)

Február

Kalendár ročných období – (výtvarná súťaž spojená s výstavou)

Náramky priateľstva – (výroba náramkov pre kamaráta)

Karnevalové masky – (tvorivé dielne)

Karneval – dobrovoľná  účasť na karnevale

Marec

Naša trieda číta – (týždeň čítania v oddelení)

Darčeky pre budúcich prvákov – (výroba darčekov)

Jarná výzdoba a výstava vo  vestibule školy

Liečivé rastliny – (beseda)

Apríl

Papierový kvet – (tvorivé dielne)

Kolobežkovanie – (športovo-súťažne popoludnie)

Apríl – Deň Zeme – (beseda spojená s aktivitami)

Slávnostný zápis do I. ročníka – (aktívna účasť)

Máj

Loptové hry vonku – (športová súťaž v oddeleniach)

Živá voda – (beseda)

Kútik živej prírody – (sadenie v oddelení)

Darček pre mamičku – (tvorivé dielne)

Jún

Rozprávkový les – (zábavné popoludnie)

Šikovný, šikovnejší, najšikovnejší – (športové popoludnie)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

----------------------------                                             -------------------------

Bc. Darina Kostárová                                                    PhDr. Ján Mika

    Vedúca vychovávateľka  ŠKD                                             Riaditeľ školy